這幾周的微博熱搜，易烊千璽、吳磊、宋祖兒和李蘭迪等00后明星藝考的新聞總在榜上，吸引了無(wú)數(shù)網(wǎng)友的眼球。與此同時(shí)，藝考高昂的花費(fèi)再次成為熱門(mén)新聞：“孩子在考場(chǎng)拼殺，家長(zhǎng)在后方用錢(qián)支援�！倍辔豢忌�表示，他們少則花了六七萬(wàn)，多則花費(fèi)二十萬(wàn)，用真金白銀才能鋪就藝考之路。

藝考，是為了更好地接受藝術(shù)教育。蔡元培認(rèn)為，藝術(shù)教育的目的在于認(rèn)識(shí)美丑，培養(yǎng)高尚的興趣、積極進(jìn)取的人生態(tài)度。實(shí)際上，藝術(shù)教育從來(lái)不是單調(diào)地關(guān)注藝術(shù)本身，也不是人們每年關(guān)注哪些明星考生能考上藝術(shù)院校，而是要關(guān)注整個(gè)人生觀，通過(guò)藝術(shù)教育，在孩子心中播下美好的種子，形成足夠豐富的感受，進(jìn)而喚醒美感。

因此，最合適的藝術(shù)教育也一定是潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的。

日本

在角色游戲中感受藝術(shù)魅力

日本的藝術(shù)教育采納的是內(nèi)在引導(dǎo)和外在傳授相結(jié)合的教育思想，他們認(rèn)為，孩子的成長(zhǎng)是一個(gè)不斷適應(yīng)社會(huì)的過(guò)程，這種適應(yīng)體現(xiàn)在內(nèi)在和外在兩個(gè)方面，只有加以推動(dòng)和引導(dǎo)，孩子才能均衡發(fā)展。因此，日本藝術(shù)教育的目的不全在于培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)人才，而是注重通過(guò)藝術(shù)形式，讓受教者感受藝術(shù)的魅力，從而激發(fā)其創(chuàng)新思維。

角色游戲是日本中小學(xué)最常見(jiàn)的教學(xué)模式，該游戲從學(xué)生的興趣出發(fā)，利用身邊易尋找的材料，讓學(xué)生模擬成為某一個(gè)物體，對(duì)該物體的特點(diǎn)進(jìn)行深入學(xué)習(xí)，豐富想象力。例如，日本秋田縣小學(xué)為了讓孩子們了解夏季有哪些生物，組織學(xué)生進(jìn)行了一次角色游戲大比拼，有的孩子穿著一身用廢棄報(bào)紙制成的綠色環(huán)保衣，把自己扮成了小青蛙；有的孩子則把易拉罐串了起來(lái)，當(dāng)做蟬的殼；還有的同學(xué)把自己打扮成了荷花，頭頂戴一朵粉色的花，喜滋滋地走路上學(xué)，收獲了許多路人的注目。

為了將自己在角色游戲中打扮得更出彩，秋田縣小學(xué)的學(xué)生們?cè)谑止ぶ谱鞣矫娓裢庀鹿し�，他們不僅要去觀察自己扮演的生物有何特色，還要用環(huán)保材料制作出來(lái)，廢棄報(bào)紙、易拉罐、舊衣服、舊箱子都是他們的原材料。這時(shí)，學(xué)校開(kāi)設(shè)的手工制作課就成了他們的最?lèi)?ài)。手工制作課教導(dǎo)孩子們學(xué)會(huì)使用剪刀、黏土、小刀等常用工具，但具體如何去制作還是取決于孩子自己。其中一位手工制作課老師表示：“我們的學(xué)生是想到哪里，就做到哪里，我不會(huì)提具體要求，只要孩子的作品是獨(dú)立完成且他能講出這樣制作的理由，我都會(huì)給滿(mǎn)分�！�

秋田縣小學(xué)的老師們認(rèn)為，角色游戲這種創(chuàng)造性的活動(dòng)讓孩子積累經(jīng)驗(yàn)、認(rèn)識(shí)事物，鍛煉了孩子的觀察力，對(duì)審美意識(shí)的形成起了重要作用。

德國(guó)

即興演講秀藝術(shù)創(chuàng)意

德國(guó)的藝術(shù)教育很注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)意，那么，如何在日常學(xué)習(xí)中做到這點(diǎn)呢？德國(guó)教師采取的方式是即興演講。課前，學(xué)生從老師提供的卡片中抽取一組，根據(jù)所給的這組詞匯準(zhǔn)備一段三分鐘的即興演講，詞匯涉及音樂(lè)、美術(shù)等方面，學(xué)生需要將這些藝術(shù)詞匯串聯(lián)起來(lái)，編出一個(gè)有趣的故事。準(zhǔn)備時(shí)間為五分鐘，五分鐘后，學(xué)生就要上臺(tái)講出自己構(gòu)思的故事，越新奇的故事得分越高。

德國(guó)海德堡的一所文理高中每學(xué)期都要舉辦“即興演講”比賽，學(xué)生們不得不在課余時(shí)間豐富自己的藝術(shù)理論常識(shí)和實(shí)踐經(jīng)歷。去年，得分最高的同學(xué)現(xiàn)場(chǎng)編了一篇科幻故事，他抽到的詞匯是三個(gè)藝術(shù)家的名字，苦思冥想之后，他決定讓這三個(gè)藝術(shù)家在他的夢(mèng)境中見(jiàn)面，并編了一段對(duì)現(xiàn)代音樂(lè)和美術(shù)反思的對(duì)話(huà)。老師們給他最高分是因?yàn)樗�的即興演講里不僅富有創(chuàng)意，還帶有批判性，適時(shí)地借用藝術(shù)家的角色表達(dá)了自己的觀點(diǎn)，其中一位擔(dān)任評(píng)委的老師點(diǎn)評(píng)道：“這位同學(xué)的演講水平有明顯提高，更重要的是創(chuàng)新的形式�！�

法國(guó)

立法促藝術(shù)教育發(fā)展

法國(guó)前總統(tǒng)戴高樂(lè)曾說(shuō)：“藝術(shù)是真正能夠驅(qū)動(dòng)民眾敏感度、想象力和創(chuàng)造力的工具。”一直以來(lái)，法國(guó)政府高度重視和扶持文化藝術(shù)，在藝術(shù)教育方面先后經(jīng)歷了浪漫主義藝術(shù)教育階段和音樂(lè)教育改革階段，如今進(jìn)入了強(qiáng)化中小學(xué)藝術(shù)與文化教育階段。

二戰(zhàn)后，法國(guó)的藝術(shù)教育由文化部負(fù)責(zé)，時(shí)任文化部部長(zhǎng)的馬爾羅認(rèn)為，中小學(xué)教育只需要開(kāi)設(shè)音樂(lè)課和美術(shù)課，不需要任何教導(dǎo)性質(zhì)的藝術(shù)啟蒙課程，這種政策被法國(guó)媒體評(píng)為“浪漫主義”或“主觀主義”。1969年，法國(guó)文化部與教育部通力合作，進(jìn)行音樂(lè)教育改革，要求每片區(qū)域必須建立一所音樂(lè)學(xué)院、一個(gè)音樂(lè)劇院和一個(gè)組織策劃音樂(lè)活動(dòng)的服務(wù)機(jī)構(gòu)。隨后，法國(guó)中小學(xué)課堂里開(kāi)設(shè)了多門(mén)具有教導(dǎo)性質(zhì)的音樂(lè)啟蒙課程，那些有天賦、音樂(lè)課成績(jī)優(yōu)異的孩子獲得了在國(guó)立音樂(lè)學(xué)院學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。1985年，法國(guó)的文化部和教育部繼續(xù)加大對(duì)藝術(shù)教育的投入，規(guī)定大學(xué)提供藝術(shù)教育學(xué)士學(xué)位，提倡在藝術(shù)領(lǐng)域里有專(zhuān)業(yè)能力的人去考取教師資格證。2012年，法國(guó)教育改革的重點(diǎn)之一是繼續(xù)強(qiáng)化中小學(xué)藝術(shù)與文化教育。2013年，法國(guó)議會(huì)通過(guò)了《重建共和國(guó)學(xué)校導(dǎo)向和綱要法》，“藝術(shù)教學(xué)”正式被“藝術(shù)與文化教育”取代。

現(xiàn)在，藝術(shù)已經(jīng)成為法國(guó)所有學(xué)校教育的必修課�！端囆g(shù)教育法》規(guī)定，從幼兒園到大學(xué)都要有藝術(shù)相關(guān)課程，課程內(nèi)容涉及音樂(lè)、美術(shù)、戲劇、舞蹈、攝影、電影、建筑等，關(guān)注點(diǎn)從簡(jiǎn)單的課堂教學(xué)擴(kuò)展到學(xué)生的全面發(fā)展，教育理念也從注重單一學(xué)科轉(zhuǎn)變?yōu)槎鄬W(xué)科綜合發(fā)展。除此以外，各大文化機(jī)構(gòu)將藝術(shù)普及工作納入發(fā)展策略。例如，盧浮宮開(kāi)辟了面積為250平方米的學(xué)生專(zhuān)區(qū)，為幼兒園到中學(xué)階段的學(xué)校提供藝術(shù)教育；法國(guó)各大藝術(shù)節(jié)對(duì)票價(jià)進(jìn)行改革，實(shí)施“大眾藝術(shù)節(jié)”理念，不僅安排適合各學(xué)齡段學(xué)生觀看的戲劇，還讓孩子們有許多與藝術(shù)家見(jiàn)面交談的機(jī)會(huì)；巴黎愛(ài)樂(lè)音樂(lè)廳更是配備了藝術(shù)教育活動(dòng)場(chǎng)所，并推出相關(guān)教育課程，課程一經(jīng)推出，就獲得了巴黎中小學(xué)師生的關(guān)注。