發(fā)現(xiàn)，實際上自恢復高考以來，考試招生制度改革就一直在進行中。但這么多年的改革，卻始終沒有達到公眾預期的目標。您認為原因何在？這次改革，是否可以形成實質性突破？

談松華：1977年恢復高考招生制度以來，改革一直在進行。相當一段時間里圍繞考試科目和內容改革多次進行調整和完善，先后從考試六科到“3+X”，又到“3+文綜/理綜”。改革的初衷是要減少科目，減輕學生課業(yè)負擔，而科目過少在“考什么，教什么”情況下，又會造成偏科。以科目改革為重點使高考改革處于兩難選擇的境地。90年代為解決這一矛盾推行了高中會考，但是由于會考成績與高考招生不相關，各地操作時流于形式，后來停止了。這些實踐啟示，高考改革是一個綜合的系統(tǒng)工程，局部的、單項的改革難以奏效。

也許由于多年來各種媒體、會議、論壇充斥著關于高考招生問題的討論和爭議，有關部門也不時會發(fā)布有關考試招生具體的政策和辦法，人們可能會習以為常地把這次發(fā)布的《實施意見》看作是一次局部的政策調整。我想著重強調的是，這改革不是只涉及單項的、局部的改革，而是考試招生制度改革的整體性的頂層設計。如果說，小平同志做出恢復高考的決策，在我國重新恢復建立了考試招生制度，那么，這次中央做出的改革考試招生制度的決策，將會成為改革和完善我國考試招生制度新的里程碑。

本次公布的《實施意見》是在多年改革實踐基礎上集體智慧的結晶，是由中央高層做出的改革的頂層設計。盡管改革的推進實施過程會有許多新的問題和困難，但是，它必將動員全國和推動各級政府堅定不移而穩(wěn)妥有序地把改革推向前進，對我國教育事業(yè)和產生深遠的影響。高考招生制度的恢復，曾經給年輕一代提供了改變命運的機會，營造了渴求知識、勤奮好學的社會風氣；我們期待并相信，新的考試招生制度改革，將為新世紀的新生代創(chuàng)設多種多次選擇的成長成才通道和終身學習的“立交橋”，迎來人人成才、人才輩出的新局面。