本報訊（記者劉盾）“過于重視知識傳授，而不重視能力提升的過程，往往是讓學(xué)生被動接受‘是什么’，而不是引導(dǎo)學(xué)生去探究‘為什么’。”廣東省教研院教研員朱美健直指當(dāng)前中小學(xué)科技教育存在的問題。

　　近日，珠三角中小學(xué)科技教育創(chuàng)新研討會暨館校合作科教成果展示活動在廣東省東莞市舉辦。該活動由東莞市教育局教研室、廣東省中小學(xué)校長聯(lián)合會、東莞市科技館等單位主辦，專家、中小學(xué)校長等500多人參會，探討如何更好地開展中小學(xué)科技教育。

　　在朱美健看來，由于部分中小學(xué)校長一味求成績，過于重視提升學(xué)生在科技創(chuàng)新大賽中獲獎的能力，而輕視學(xué)生科技創(chuàng)新能力的發(fā)展，這樣的評價體系導(dǎo)致這些中小學(xué)的科技教育注重作品、結(jié)果，而不是能力、過程。

　　“目前很多中小學(xué)的科技教育注重文獻(xiàn)檢索、專利，為了獲獎而挑出一小部分學(xué)生，讓這些學(xué)生大量練習(xí)如何制作新作品，提高他們的奪獎能力，但中小學(xué)科技教育不能重獲獎而輕能力�！敝烀澜≌J(rèn)為，獲獎高于學(xué)生科技創(chuàng)新能力提升的科技教育是本末倒置，因為功利性如此之強，會扼殺中小學(xué)生的科技創(chuàng)新興趣、好奇心。

　　朱美健建議，中小學(xué)科技教育需要校領(lǐng)導(dǎo)樹立學(xué)生發(fā)展第一的意識，激發(fā)學(xué)生的興趣、教師的意愿，配備人財物等物質(zhì)保障，建立教學(xué)保障機制、激勵機制、評價與監(jiān)控機制，從而建立可持續(xù)發(fā)展機制。