面對(duì)自閉癥兒童教育生活中的特殊需要，我國相關(guān)教師的知識(shí)能力結(jié)構(gòu)體系還有待完善。目前，特殊教育教師普遍缺少自閉癥相關(guān)知識(shí)及康復(fù)技能，無法滿足學(xué)生的教育和康復(fù)需要。而普通學(xué)校在教師繼續(xù)教育培訓(xùn)中，也需把基本的特殊教育知識(shí)作為通識(shí)教育，使其成為教師教育不可缺少的一部分，才有可能把全納教育理念落實(shí)下去。

筆者認(rèn)為，有了合格甚至高水平的師資隊(duì)伍，就能更好地發(fā)揮各地特教指導(dǎo)中心的作用，做好隨班就讀指導(dǎo)工作，建好資源教室，做好巡回指導(dǎo)。讓輕度的自閉癥學(xué)生在普通班級(jí)上課；程度重一些的部分時(shí)間到資源教室上課，也可以半天在普校上課，半天在特殊教育學(xué)校做功能訓(xùn)練；實(shí)在不適應(yīng)的，再到特殊教育學(xué)校。

在自閉癥兒童安置問題上，家長的配合也不能缺位。目前，普通學(xué)校之所以不太愿意接受自閉癥學(xué)生，其中一個(gè)原因就是學(xué)校及老師需要代替家長承擔(dān)過多責(zé)任。盡管我國在相關(guān)法律法規(guī)上規(guī)定了家長在特殊教育中的作用，但很多家長忙于生計(jì)，無暇顧及孩子的教育訓(xùn)練，導(dǎo)致家庭教育缺失甚至出現(xiàn)真空。這需要通過家長學(xué)校來改變家長的觀念，讓其明確自己的角色，更好地教育特殊孩子。

自閉癥兒童教育需要堅(jiān)持“醫(yī)教結(jié)合，以教為主”的原則，相信在社會(huì)、學(xué)校、家長多方的共同努力下，必將朝著形成一個(gè)全納型教育的目標(biāo)邁進(jìn)。