學(xué)校老師管理制度

如何完善學(xué)校的管理制度：我認為首先要進行廣泛的調(diào)研，給群眾充分的話語權(quán)，聽民生取民意。在充分的調(diào)研基礎(chǔ)上才能確立什么是制約學(xué)校發(fā)展的根本問題，什么樣的制度最有效；二，是提煉學(xué)校的辦學(xué)理念，確定學(xué)校的發(fā)展方向，定位什么樣的辦學(xué)特色。在理念的支撐下，方向的保證下才能做到科學(xué)合理制定管理制度；三，制度的制定不能為管為規(guī)而定，而應(yīng)為促進教師學(xué)生發(fā)展而定，為激活內(nèi)動力，充分發(fā)揮組織最大效能而定；四，完善后的制度應(yīng)該即精細又簡單易于操作而且是最優(yōu)化的制度。只有在這樣的思想，理念指導(dǎo)下完善后的制度才會更有效，更有活力。

管理的真諦在于發(fā)揮人的價值，發(fā)揮人的潛能，發(fā)揮人的個性，如何完善中小學(xué)學(xué)校管理制度？我認為理性的常規(guī)管理，為教師提供寬松的教學(xué)環(huán)境可起到很好的效果。就教學(xué)管理來說，教學(xué)工作的基本環(huán)節(jié)不能絕對整齊劃一，追求所謂的“規(guī)范化”，更不能亦步亦趨。應(yīng)該以人為本，讓教師在寬松的環(huán)境中生長。心理學(xué)研究標(biāo)明，寬松的環(huán)境使

人的腦細胞更容易興奮，使人的思維更活躍，更有利于激發(fā)人的創(chuàng)新意識與動機。理性的常規(guī)管理是一種從把組織意志變?yōu)樽杂X行動的管理，理性的常規(guī)管理將為教師提供一個發(fā)揮智慧的空間，使教學(xué)工作生機勃勃。

我認為完善中小學(xué)學(xué)校管理制度，要針對教育實際，在教育管理上建立以下機制，即統(tǒng)考機制、抽考機制、淘汰機制、獎勵評估機制、控賽機制。、統(tǒng)考機制指，在統(tǒng)考中通報教師教學(xué)考核情況，從而激發(fā)教師的競爭動力。、淘汰機制即在學(xué)校實行教師末位淘汰制.綜合統(tǒng)考成績，級學(xué)科考核對末位的教師采取相應(yīng)措施，增強教師的危機意識。、抽考機制主要針對初中和小學(xué)，每學(xué)期抽考一個級，監(jiān)測評估學(xué)校教學(xué)質(zhì)量，為中小學(xué)把脈問診，有效指導(dǎo)中小學(xué)教育教學(xué)。、獎勵評估機制指除了對學(xué)校和教師進行物質(zhì)獎勵外，教師的考核結(jié)果與晉級、評模、績效工資、骨干評定掛鉤。、控賽機制指嚴(yán)格控制中小學(xué)各類競賽活動，減輕學(xué)生過重的課業(yè)負擔(dān)，積極推進素質(zhì)教育，讓學(xué)生健康快樂成長。

教師為人師表的角色造就了教師強烈的自尊心。表現(xiàn)在政治上求得充分的信任，在事業(yè)上希望自己的工作成績得到相應(yīng)的肯定和重視，在人際關(guān)系上則表現(xiàn)為渴望相互理解和尊重。這一特點，就要求學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)作風(fēng)民主，平等待人，心胸開闊，以誠相見，樹立教師才是學(xué)校的主人，自己甘當(dāng)配角的觀念。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)更要平易近人，經(jīng)常性地與教師打成一片，傾聽教師的呼聲，了解他們在工作、學(xué)習(xí)、生活上的問題，及時為他們解決住房、子女入學(xué)、學(xué)習(xí)進修等問題聽取合理化建議，對提出的問題和建議如何解決，是否采納，都要有明確的答復(fù)，不能讓教師失望

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