的難度系數，那么，文理不分叉后，新數學卷的難度可能會介于目前文理卷的難度之間。鑒于高一學生的數學基礎已存在天然差異，有老師建議，大家同考一張數學卷后，對于有文科偏向的學生，可能要在數學上花更多的精力和時間，才能實現預期目標。

　　而對于那些數學尖子或競賽生，卻在高考中很難體現過去那種鶴立雞群的優(yōu)勢。不過，他們也可能在今后的走班制和自主招生中找到更大的發(fā)展空間。“不管未來怎么變，只要踏踏實實按照課程標準學，問題不大�！币晃粩祵W老師說

　倒逼數學教學和課程標準改革

　　在文理不分科這個問題上，原上海中學校長唐盛昌觀點鮮明。他認為，在幾乎所有教育體系中，母語與數學都是“共同核心”內容，是所有學科的共同基礎，這已經達成一種共識。數學作為一種思維訓練的基礎課，區(qū)分文理本來就不科學。在美國，數學也沒有文理的概念，只有不同水平和等級的差異。在唐盛昌看來，學生必須轉變觀念，不能再用傳統(tǒng)的文理標準來學習數學，而應該把它作為一門基礎必修課，扎扎實實學好。

　　數學不分文理后，課程標準如何設計，考試如何命題，教學怎么安排，都是亟待重點研究的課題。據業(yè)內人士透露，作為兩大基礎性學科，語文和數學考試的基本功能是考查學生核心素質。數學著重考查學生的理性思維和邏輯推理能力，這對所有高中生的要求都是統(tǒng)一的。對2015屆高一學生來說，在課程標準中，針對普通高中生數學素養(yǎng)的基本要求將重新修訂，盡快出臺方案。

　　除了“倒逼”課程標準改革，對學校教學也帶來不小的挑戰(zhàn)。一位高中校長表示，今后的數學教學可能會降低深度和難度，擴大知識面的廣度，讓所有學生在掌握基本數學思想、方法的基礎上，適當減少花在難題和復雜題上的教學時間，加強數學的實際應用。學習變得相對輕松后，讓更多的學生對數學產生興趣。

　　還有校長表示，文理不分科后，更要求老師不放棄任何一個學生。數學畢竟是高考中的重頭戲，一開始可以“小臺階慢慢走”，對于數學薄弱的學生，還是要增加額外輔導應對高考。