三是改革志愿填報模式，由“學校+專業(yè)”變?yōu)?“專業(yè)（類）+學�！�。

志愿填報模式的改變，是這次改革的一大亮點�！对圏c方案》規(guī)定，在錄取機制上，夏季高考按“專業(yè)（類）+學�！狈绞綄嵭衅叫兄驹竿稒n。

不同的志愿模式?jīng)Q定了不同的志愿填報、投檔錄取方式。長期以來，高校招生一直實行“學校+專業(yè)”模式，考生首先選擇報考學校，再從學校志愿下選擇專業(yè)。比如目前我省的本科普通批，每位考生可以選擇12個學校志愿，然后在每個學校志愿內(nèi)再選擇6個專業(yè)志愿，最后還有一個專業(yè)是否服從調(diào)劑志愿。這種模式以學校為投檔單位，凸顯了學校優(yōu)先的理念。在這種模式下，重點大學的弱勢專業(yè)仍然比一般大學的優(yōu)勢專業(yè)錄取分數(shù)高，學生的專業(yè)選擇權(quán)難以保證，很多學生可能讀了自己不喜歡的專業(yè)，不利于學生發(fā)展。帶來學生注重高校排名而輕視專業(yè)選擇、高校強調(diào)學校錄取分數(shù)而忽視專業(yè)建設(shè)的問題。

高考改革后，考生志愿由“專業(yè)（類）+學�！苯M成。以一個專業(yè)（類）加一個學校為投檔單位，凸顯專業(yè)優(yōu)先的理念。這種模式下，1個“專業(yè)（類）＋學校”就是一個志愿，例如：歷史學（北京大學）、土木工程（清華大學）等。如果考生選擇了某大學的6個專業(yè)，那就需要占用6個志愿。錄取時按專業(yè)投檔，直接投到專業(yè)上。新的志愿模式使得專業(yè)走向前臺，有利于增強學生填報志愿的選擇權(quán)，提高學生志愿滿意度；有利于學校錄取到專業(yè)志向明確的學生，促進專業(yè)人才培養(yǎng)；有利于促進學校提升專業(yè)實力，形成專業(yè)特色，推動專業(yè)發(fā)展。

四是綜合素質(zhì)評價納入高考錄取，考生評價機制更為科學。

《實施方案》明確提出：“2020年起，建立基于統(tǒng)一高考和高中學業(yè)水平考試成績、參考綜合素質(zhì)評價的招生錄取機制。”這就是我們通常講的“兩依據(jù)、一參考”�！皟梢罁�(jù)”一是依據(jù)統(tǒng)一高考成績，統(tǒng)一高考成績由語文、數(shù)學、外語三科成績組成；二是依據(jù)高中學業(yè)水平考試成績，高中學業(yè)水平考試成績由學生自選的3門等級考試科目成績組成�！耙粎⒖肌笔侵竻⒖紝W生綜合素質(zhì)評價，主要反映學生德智體美全面發(fā)展情況，包括學生思想品德、學業(yè)水平、身心健康、藝術(shù)素養(yǎng)、社會實踐等內(nèi)容。

綜合素質(zhì)評價看似是考生高中階段發(fā)展情況展示的問題，實際上卻涉及教育的根本要義，就是促進考生的全面發(fā)展，尤其是促進創(chuàng)新型人才的發(fā)現(xiàn)與培養(yǎng)。長期以來，高中教育的應試傾向越來越嚴重，創(chuàng)新型人才培養(yǎng)難以形成規(guī)模效應和常態(tài)機制。應試教育的背后是唯分數(shù)錄取的理念，一方面束縛了考生的全面發(fā)展，另一方面也不利于滿足學校對多樣化人才的選拔需求。這正是此次改革將綜合素質(zhì)評價納入高考錄取的真正意義，就是要將“唯分數(shù)論”錄取變?yōu)榫C合、全面評價學生素質(zhì)。自主招生、綜合評價招生等特殊類型招生充分體現(xiàn)了對考生綜合素質(zhì)的重視和青睞，兩種招生類型均將考生在高中階段的學習、社會實踐等各方面的表現(xiàn)納入重要的考察項目。綜合評價招生依據(jù)考生綜合成績錄取，綜合成績有三個組成部分：高考成績+高中學業(yè)水平考試成績+學校測試成績，改革后高中學業(yè)水平考試合格考成績只呈現(xiàn)為“合格”與“不合格”兩種方式，那么綜合評價招生將不再依據(jù)高中學業(yè)水平考試成績計算綜合分，而考生的綜合素質(zhì)評價將會被置于更加重要、突出的位置，甚至在將來的招生錄取中占據(jù)一定比例的分值。

五是招生錄取再增新模式，升學立交橋更加通暢。

從20世紀80年代開始，山東省在國家主導下開始試點保送生、自主招生、單獨招生等多種錄取模式，2012年在全國率先實行春季高考，2013年又開展了3+2高職與本科院校、3+4中職與本科院校分段貫通培養(yǎng)招生試點，目前形成了包括夏季統(tǒng)招、春季統(tǒng)招、單考單招、自主招生、貫通培養(yǎng)等多種錄取模式，為“新高考”的多元錄取機制構(gòu)建奠定了良好的基礎(chǔ)。

多元錄取使高考錄取由競爭激烈的“獨木橋”變?yōu)槎嘣�選擇的“立交橋”。高考綜合改革實施后，高職�？茖哟涡略隽司C合評價招生，優(yōu)化了高職單招模式；本科層次增加了綜合評價招生。�？凭C合評價招生從2018年開始實施，12所省內(nèi)院校共招收5000人。這種模式以中職學生學業(yè)水平考試成績或普通高中學業(yè)水平合格考試成績及職業(yè)適應性測試結(jié)果作為錄取依據(jù)。改革后高職單招的評價體系也將發(fā)生變化，學考成績和綜合素質(zhì)評價信息將納入錄取，同時對高中生組織職業(yè)適應性測試。這兩類專科招生類型的實施，進一步拓寬了學生入學渠道，為學生提供了多元化選擇。2016年我省首次推行綜合評價招生試點，山東大學等9所本科高校參與，錄取600余人；2017年新增浙江大學，共錄取700余人，有不少考生因綜合素質(zhì)測試成績優(yōu)異而被錄取。另外教育部批準的在山東開展綜合素質(zhì)評價招生的高校也越來越多，例如中國科學院大學、北京外國語大學、南方科技大學、香港中文大學（深圳）、深圳北理莫斯科大學等等，也越來越受到考生及家長的青睞，這說明綜合素質(zhì)評價招生是順應社會發(fā)展需要的。

二、面對高考錄取機制改革，考生應如何準備

從2017年秋季學期，我省迎來高考改革后的首批高中段學生。這次高考改革賦予了考生很大的自主選擇的權(quán)力，如確定選考科目、在更大的范圍內(nèi)選報志愿等。但選擇的權(quán)力和空間越大，考生越需要提前做好準備，以免無所適從。

一是主動學習，正確理解高考改革的內(nèi)容要義。

高考文理不分科，考試科目、錄取機制等方面的改革，都要求考生具備與之向適應的能力和素質(zhì)，鼓勵考生對自己的學習和職業(yè)生涯做出選擇判斷�？忌�需要作出的選擇是多方面的，其中包括：高一年級確定等級考試科目；高考成績公布后填報志愿。以前的高考錄取模式中，考生只需提前從藝術(shù)、體育、文科、理科等幾項中選定適合自己的招生類型，并不需要提前研究各個高校的錄取要求，也不需要有太清晰的未來職業(yè)規(guī)劃。高考綜合改革后，考生的選擇更加精準化、多樣化，在考試方面，改革前只有文科、理科兩種選擇，改革后則有20種科目組合，同時這些科目組合與后續(xù)的錄取聯(lián)系緊密，不同的高校、不同的專業(yè)對科目組合的要求也千差萬別。這種情形下，更需要考生深入地學習了解高考改革政策，正確理解改革要義和政策規(guī)定，理清未來升學的各種途徑和模式，提前對自身形成較為清晰的認知，根據(jù)自己的特點找準成才途徑。