在近年來積極探索的基礎上，通過制度建設著力推進區(qū)域教育公平，努力“提高中西部地區(qū)和人口大省高考錄取率”；著力推進城鄉(xiāng)教育公平，實施國家農(nóng)村貧困地區(qū)定向招生專項計劃，建立農(nóng)村學生上重點高校的長效機制；著力推進規(guī)則公平，減少和規(guī)范各種考試加分政策。這一系列政策，必將進一步促進整個社會的縱向流動，促進社會公平公正，讓全社會共享考試招生制度改革帶來的促進社會和諧的“紅利”。二是充分正視并切實解決全社會對克服應試教育頑疾的熱切期盼，堅持有利于實施素質(zhì)教育的改革方向。著力加強考試科目改革，規(guī)定國家統(tǒng)一高考科目只考語文、數(shù)學和外語，對其它科目的考核則通過高中學業(yè)水平考試進行，而高中學業(yè)水平考試堅持全面考核和選擇性考核相結(jié)合的辦法，一方面，從考試制度上堵塞了高中教育實行文理分科教育的制度空間；另一方面，突破了過去“考什么教什么，怎么考怎么教”的怪圈，真正革除“文理分科”的痼疾；著力推進考試內(nèi)容和命題形式的改革，突出素質(zhì)立意和能力導向。三是充分尊重并積極響應全社會對高校招生尊重人才選拔規(guī)律的強烈呼喚，堅持有利于科學選才的改革方向。這次高考綜合改革，充分尊重高校招生自主權，要求高校根據(jù)辦學定位和專業(yè)特色制定高中生分專業(yè)選科辦法；大力推進本科高校和高職�？品诸惪荚嚕辉诟咧袑W業(yè)水平考試、英語科目考試等方面，給學生多次選擇機會；在錄取標準方面，積極探索將高中學生綜合素質(zhì)納入招生依據(jù)的途徑，……。這一系列改革打破了過去考試招生制度用一次國家統(tǒng)一考試選拔所有學生、用統(tǒng)一考試科目檢測所有學生學業(yè)成就、用單一考試分數(shù)這把尺子評價所有學生的做法。

這次高考綜合改革突出了以下四個方向：一是強調(diào)基礎性，突出選擇性。一方面，通過建立高中學業(yè)水平考試合格考試制度，從機制上保障高中學生修習好國家規(guī)定的所有必修課程，為學生的終身發(fā)展奠定綜合素質(zhì)基礎；另一方面，通過建立高中學業(yè)水平等級考試制度，賦予了高中學生課程選擇權和考試自主權，高中生在修習必修課程的同時，有權選擇自己感興趣的課程學習。二是建立多元升學管道，為每個孩子提供適合的升學通道。這次考試招生制度改革，從分類考試、多次考試、考試科目設置、錄取模式等方面，真正突破了過去“一考定終身”的高考制度，為不同的學生選擇不同的升學通道提供了可能。三是給高中和高校辦學自主權。高中學校有權根據(jù)自己的辦學特色，以滿足學生對課程的多樣化選擇為旨歸，強化學科課程建設，開設特色優(yōu)勢課程；高校有權根據(jù)辦學定位和專業(yè)要求，確定選考科目、招生標準和招生辦法等，選擇自己適合培養(yǎng)的學生，等等。這兩點突破，為這次高考改革突破高中教育單純追求升學率、高等學校招生單純以分取人的弊端，保障學生接受選擇性教育的權利和高等學校的自主辦學權，提供了制度保障。四是打通高中教育與大學教育的人才培養(yǎng)體系。這次高考綜合改革，強調(diào)增強高校與高中教育的關聯(lián)性，其關鍵制度設計是“高校選科”、“高中選課”和高中學生綜合素質(zhì)標志性成果進入高考錄取體系。

“教育是一個民族最根本的事業(yè)”。1977年我國統(tǒng)一高考制度的恢復，是尊重知識、尊重教育、尊重人才的戰(zhàn)略體現(xiàn)。沒有高考制度的恢復，就沒有“文革”后我國教育戰(zhàn)線的撥亂反正，就沒有我國國民教育體系的迅速恢復，就沒有我國各級各類教育的快速發(fā)展，就不可能為我國改革開放奠定堅實人力資源基礎。不僅改變了千萬家庭的命運，也為整個國家的改革和發(fā)展奠定了人才和人力資源基礎。對于這次高考綜合改革的重大意義，人民日報在盤點“中國改革元年”的各項改革時，將高考改革作為著眼于涉及深層次利益調(diào)整、具有結(jié)構(gòu)支撐作用的9項“重頭戲”改革項目之一。一方面，高考綜合改革將成為牽動整個教育系統(tǒng)綜合改革的“發(fā)動機”，全面推動我國教育事業(yè)從外延發(fā)展轉(zhuǎn)向內(nèi)涵發(fā)展、從快速普及轉(zhuǎn)向高質(zhì)量發(fā)展階段；另一方面，將為實現(xiàn)“兩個一百年”奮斗目標和中華民族偉大復興的中國夢提供強有力的創(chuàng)新人才支撐，讓全社會共享教育創(chuàng)新給整個國家?guī)�來的“人才紅利”。