近日，黑龍江、甘肅、吉林、安徽、江西、貴州、廣西7個省（自治區(qū)）在同一天發(fā)布了高考新政，標(biāo)志著我國第四批高考綜合改革正式啟動！

實際上，自2014年國務(wù)院印發(fā)《關(guān)于深化考試招生制度改革的實施意見》，“新高考”的改革大幕就已經(jīng)正式拉開。

從2014年上海、浙江率先啟動高考綜合改革試點，到2018年江蘇、湖北、廣東等省市加入“新高考”改革，全國先后已有三批改革試點落地。

而隨著黑龍江、甘肅等7個省（自治區(qū)）加入，目前已有21個省市自治區(qū)落地了高考新政，可以說，一個全國性的新高考時代即將來臨！

七省官宣：取消文理分科！

9月15日，黑龍江、甘肅、吉林、安徽、江西、貴州、廣西7個�。ㄗ灾螀^(qū)）正式發(fā)布了“新高考”改革方案�？傮w上看，7個�。ㄗ灾螀^(qū)）的新政均取消了高考文理分科，實行“3+1+2”模式。

所謂“3+1+2”模式，“3”代表語文、數(shù)學(xué)、外語；“1”為首選科目，在物理或歷史中選擇1門；“2”為再選科目，在化學(xué)、生物、思想政治、地理4門中任選兩門。

“3+1+2”模式將取代文理分科，考生總成績由3門統(tǒng)一高考科目成績和3門一般高中學(xué)業(yè)水平選擇性考試科目成績構(gòu)成，滿分750分。

相比此前的“3+3”模式，“3+1+2”模式汲取了實踐過程中出現(xiàn)“物理遇冷”問題的經(jīng)驗，突出了物理、歷史兩個科目在高校自然科學(xué)和人文社科類人才培養(yǎng)中的基礎(chǔ)作用，既保證了學(xué)生追求全面多元個性化發(fā)展的需要，也顧及到了很多高校在專業(yè)設(shè)置和人才培養(yǎng)面臨的困難。

然而，沒有任何模式是一帆風(fēng)順、絕對完美的。盡管“3+1+2”模式中突出了物理和歷史的重要性，變相增加了“區(qū)分文理”的屬性，但為了分數(shù)最大化而功利性選科，避開難度較大的科目，實事求是拿到自己能拿的分數(shù)，仍是許多家長和考生的普遍心理。

通常來說，理科科目是高中考試中“篩選性”較強的科目，即便是學(xué)霸級考生，發(fā)揮失常也可能導(dǎo)致分數(shù)一落千丈，而文科科目相對得分率更穩(wěn)定一些。據(jù)南方周末報道，此前“3+3”模式中就出現(xiàn)了“物理遇冷”的現(xiàn)象，很多考生直接放棄了物理等較難科目，不少高校老師也反映新生的物理水平普遍下降，課程學(xué)習(xí)起來較為吃力。

但從當(dāng)前高校專業(yè)設(shè)置來看，普通高校本科的92個專業(yè)大類中，有7成需要學(xué)生具備物理基礎(chǔ)，有六成涉及化學(xué)。隨著全國范圍內(nèi)高考取消文理分科，高校的人才選拔、人才培養(yǎng)，正面臨全新的挑戰(zhàn)。

可以說，“新高考”改革不僅是針對義務(wù)教育階段的一場考試改革，更牽動高等教育的人才培養(yǎng)，倒逼大學(xué)在招生錄取、專業(yè)設(shè)計、學(xué)生培養(yǎng)方面脫胎換骨、勇于創(chuàng)新。

各地高校，如何應(yīng)對？

先知先覺者領(lǐng)跑，后知后覺者跟隨，不知不覺者淘汰。

相比“雙一流”這股時代洪流，不少高校對“新高考”這股潛在暗流也早就未雨綢繆，做到了引領(lǐng)潮流，超前發(fā)展。

例如在北京、上海、江蘇等高教發(fā)達地區(qū)先后納入高考改革試點后，不少當(dāng)?shù)馗咚�平大學(xué)紛紛在專業(yè)設(shè)計、人才培養(yǎng)上積極探索，力爭在學(xué)生興趣和專業(yè)要求兩者之間找到平衡點。書院制、學(xué)部制、大類招生、學(xué)位創(chuàng)新等人才培養(yǎng)方式紛紛落地，正經(jīng)受學(xué)生和社會的檢驗。（關(guān)于高校人才培養(yǎng)新趨勢，感興趣可閱讀軟科往期好文《中國大學(xué)的人才培養(yǎng)模式，變了》）

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對于今年加入“新高考”改革的7個�。ㄗ灾螀^(qū)），面對三年后的“新高考”洪流，當(dāng)?shù)馗咝Ｊ欠褚沧龊昧藴?zhǔn)備？以這些地區(qū)的頭部高校為例，一起來看看它們在人才培養(yǎng)上做了哪些改變。

哈爾濱工業(yè)大學(xué)：

基礎(chǔ)學(xué)部夯基礎(chǔ)，本科學(xué)院驅(qū)創(chuàng)新

作為黑龍江乃至整個東北地區(qū)的頂級學(xué)府，哈工大在人才培養(yǎng)方面始終走在前列。早在2003年，哈工大就成立了基礎(chǔ)學(xué)部，將全校本科新生集中統(tǒng)一培養(yǎng)，接受通識教育、項目學(xué)習(xí)和適應(yīng)大學(xué)成長環(huán)境，一年以后再到專業(yè)所在院系繼續(xù)學(xué)習(xí)。

可以說，基礎(chǔ)學(xué)部在幫助大一新生完成從高中到大學(xué)的平穩(wěn)過渡、盡快適應(yīng)大學(xué)生活方面發(fā)揮了重要作用，實現(xiàn)了通識教育與專業(yè)教育的結(jié)合。

哈爾濱工業(yè)大學(xué)

2011年，為適應(yīng)學(xué)校建設(shè)世界一流大學(xué)的總體目標(biāo)，哈工大將原教務(wù)處、實驗室與設(shè)備管理處、基礎(chǔ)學(xué)部、實驗學(xué)院進行整合，組建了“哈爾濱工業(yè)大學(xué)本科生院”�？梢哉f，近年來火遍高教圈的“本科生院概念”，哈工大早在近10年前就已先知先覺的落地了。

通過不斷深化教育改革，哈工大在本科人才培養(yǎng)上開拓創(chuàng)新、持續(xù)發(fā)力，“十二五”以來獲得國家級教學(xué)成果獎9項；建成國家精品視頻公開課5門、國家精品資源共享課24門。尤其是在網(wǎng)課興起后，哈工大共有23門課程入選國家精品在線開放課程，居全國第三。

吉林大學(xué)：

九大學(xué)部寬專業(yè)，大類培養(yǎng)選通才

吉林大學(xué)是吉林省內(nèi)的領(lǐng)軍高校，在人才培養(yǎng)方面，也進行了積極地嘗試探索。自北京大學(xué)實施“學(xué)部制”后，多所“雙一流”高校相繼跟進，吉大便是其中之一。

目前，吉林大學(xué)共有9大學(xué)部，包括人文學(xué)部、社會科學(xué)學(xué)部、理學(xué)部、工學(xué)部、信息科學(xué)學(xué)部、地球科學(xué)學(xué)部、白求恩醫(yī)學(xué)部、農(nóng)學(xué)部和新興交叉學(xué)科學(xué)部。

9大學(xué)部覆蓋了47個學(xué)院，將學(xué)生按照學(xué)科大類進行培養(yǎng)，使學(xué)生能夠厚基礎(chǔ)、寬專業(yè)，形成有助于創(chuàng)新能力培養(yǎng)的知識結(jié)構(gòu)與思維方式。國內(nèi)高校在學(xué)部制上的探索，既是大學(xué)培養(yǎng)復(fù)合型人才的重要舉措，也是面對新高考改革的一種提前準(zhǔn)備。

中國科學(xué)技術(shù)大學(xué)：

英才培養(yǎng)，因材施教

中國科學(xué)技術(shù)大學(xué)是安徽省內(nèi)著名“雙一流”高校，建校五十多年以來，在人才培養(yǎng)方面長期堅守“精品大學(xué)、英才教育”的定位。

2009年，中國科學(xué)技術(shù)大學(xué)開始探索新的本科教育教學(xué)改革，嘗試改變過去高�！傲魉�線式”人才培養(yǎng)的模式，注重因材施教和學(xué)生的個性化培養(yǎng)。

2014年，中國科學(xué)技術(shù)大學(xué)又對各院系專業(yè)的課程設(shè)置又做了進一步的優(yōu)化調(diào)整。

中國科學(xué)技術(shù)大學(xué)

目前，中國科學(xué)技術(shù)大學(xué)擁有少年班學(xué)院、數(shù)學(xué)科學(xué)學(xué)院、人文與社會科學(xué)學(xué)院等11個學(xué)院。在傳統(tǒng)學(xué)院之外，中科大與中國科學(xué)院強強聯(lián)手，陸續(xù)開辦了 16 個科技英才班，對有潛力的優(yōu)秀人才進行重點培養(yǎng)，在科學(xué)和工程領(lǐng)域造就拔尖創(chuàng)新人才。

在英才班的基礎(chǔ)上，中科大又增加了學(xué)科交叉培養(yǎng)方案。例如文理復(fù)合英才班、金融與商務(wù)英才班等，培養(yǎng)學(xué)生具備扎實專業(yè)基礎(chǔ)的同時，兼具國際視野和中國情懷。

除了以上高校外，甘肅、江西、貴州、廣西等省（自治區(qū)）的高水平大學(xué)近年來也紛紛采取行動，應(yīng)對人才培養(yǎng)的新潮流。

例如蘭州大學(xué)作為甘肅省唯一一所強基計劃試點高校，為新生量身定制了個性化培養(yǎng)方案；

南昌大學(xué)擁抱學(xué)部制，組建了人文學(xué)部、社科學(xué)部、理工一部、理工二部、醫(yī)學(xué)部五大學(xué)部，通過大類培養(yǎng)，讓學(xué)生能夠厚基礎(chǔ)、寬專業(yè)；

貴州大學(xué)成立陽明學(xué)院，面向全校一年級本科生開設(shè)文史經(jīng)典、批判性思維、世界視野、科學(xué)精神、生態(tài)與生命關(guān)懷、審美體驗等六大通識拓展課程模塊，著力構(gòu)建“通識+專業(yè)”的人才培養(yǎng)模式；

廣西大學(xué)

廣西大學(xué)則是聚焦優(yōu)勢專業(yè)，通過精簡學(xué)院數(shù)量，撤銷部分本科專業(yè)，優(yōu)化及申辦新專業(yè)，推進大類招生，來推進人才培養(yǎng)的創(chuàng)新發(fā)展。

然而，除了各省的頂尖高校積極應(yīng)對新高考浪潮，在人才培養(yǎng)上做出改變創(chuàng)新外，還有很多高校仍處于后知后覺，“攤大餅”式布局學(xué)科，專業(yè)設(shè)置雷同，“千校一面”等困境有待改善。

整體來看，第四批高考改革的7個�。ㄗ灾螀^(qū)）均不是高校大省，7省合計也僅有14所“雙一流”高校。在地理上，黑龍江和吉林位于亟待振興的東北地區(qū)；安徽和江西身處華東地區(qū)，長期面臨長三角虹吸效應(yīng)的挑戰(zhàn)，人才和各類資源競爭都有不小的壓力；貴州、廣西同樣經(jīng)濟相對不發(fā)達，對人才吸引力相對有限。

因此，第四批高考綜合改革正式啟動后，若這些高校想在“新高考”的生源競爭中占據(jù)有利地位，能否倒逼自己在人才培養(yǎng)模式上創(chuàng)新求變，顯得十分重要。

培養(yǎng)復(fù)合型人才，成為大勢所趨

新高考改革，一方面推進了教育公平。普遍采用全國卷，讓各地考生站在了同一起跑線上；取消文理分科，讓學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)科特長、學(xué)科興趣，自主選擇選考科目，為將來進入高校學(xué)習(xí)對口專業(yè)打下基礎(chǔ)；錄取批次合并，考生的選擇余地更大，安全系數(shù)也更高了。

另一方面，對高校的人才培養(yǎng)也提出了新的挑戰(zhàn)。隨著科技的高速發(fā)展、產(chǎn)業(yè)的交叉融合，社會對復(fù)合型人才的需求與日俱增。新高考制度取消文理分科，表面上為學(xué)生未來成為復(fù)合型人才奠定基礎(chǔ)，但每個學(xué)生的知識基礎(chǔ)不同、興趣愛好不同，如何擺脫僵化思維，在學(xué)科專業(yè)設(shè)置上順應(yīng)時代發(fā)展，在人才培養(yǎng)上因材施教，是每一所高校都需要面對的課題。