高等校園思想政治理論課程承擔(dān)著對(duì)大學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的馬克思主義理論教育的任務(wù)，是對(duì)大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的主渠道。“毛澤東思想和概論”（以下簡(jiǎn)稱“概論”），是高校思想政治理論課程體系“金字塔”的頂部，它以中國化的馬克思主義為主題，以馬克思主義中國化為主線，以為重點(diǎn)，終極目標(biāo)是幫忙大學(xué)生樹立在共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下，走的堅(jiān)定信念。為提高其教育教學(xué)效果，在近年來的教學(xué)工作中，我堅(jiān)持轉(zhuǎn)變觀念，在構(gòu)建新型教學(xué)模式，提高“概論”課程的教學(xué)效果方面展開了用心探索�？偨Y(jié)近年來我在“概論”課程的教學(xué)方面的經(jīng)驗(yàn)主要包括：樹立以學(xué)生為本的思想，努力踐行“貼近實(shí)際、貼近生活、貼近學(xué)生”的原則，用心推進(jìn)教學(xué)方法的現(xiàn)代化調(diào)動(dòng)學(xué)生用心性三個(gè)方面。

一、轉(zhuǎn)變觀念，以學(xué)生為本，營造“概論”教學(xué)人文底蘊(yùn)

“概論”是高等校園思想政治理論課四門核心課之一，它具有雙重功能，即提高學(xué)生的思想政治素質(zhì)，把他們培養(yǎng)成的建設(shè)者和接班人；同時(shí)對(duì)于全面實(shí)施科教興國和人才強(qiáng)國戰(zhàn)略，確保我國在激烈的國際競(jìng)爭(zhēng)中始終立于不敗之地，確保全面建設(shè)小康社會(huì)，加快推進(jìn)的目標(biāo)，具有深遠(yuǎn)的戰(zhàn)略好處。“概論”課教師承擔(dān)的教學(xué)任務(wù)是以馬克思主義中國化的理論成果毛澤東思想、鄧小平理論和“三個(gè)代表”重要思想以及科學(xué)發(fā)展觀為中心資料，對(duì)大學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的馬克思列寧主義、毛澤東思想、鄧小平理論、“三個(gè)代表”重要思想和科學(xué)發(fā)展觀教育，幫忙學(xué)生掌握的科學(xué)體系和基本觀點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用馬克思主義世界觀和方法論去認(rèn)識(shí)和分析問題。使命光榮、職責(zé)重大。因而，在“概論”課教學(xué)過程中，我用“師者，所以傳道授業(yè)解惑”的名言激勵(lì)自己，從傳統(tǒng)的師道尊嚴(yán)和教師為主體的教學(xué)模式中解脫出來，自覺樹立以人為本的現(xiàn)代教育教學(xué)核心價(jià)值觀，從傳統(tǒng)的知識(shí)本位轉(zhuǎn)向?qū)W生全面發(fā)展本位，從傳統(tǒng)的教學(xué)觀、師生觀的錯(cuò)位中回歸到現(xiàn)實(shí)中來。

堅(jiān)持以學(xué)生的全面發(fā)展為本，樹立人文關(guān)懷的教學(xué)理念，集中在三方面：

(一)樹立尊重學(xué)生的理念。黨和國家賦予思政課“特殊”地位，規(guī)定學(xué)生沒有這個(gè)學(xué)分畢不了業(yè)，于是就容易造成老師板著面孔對(duì)學(xué)生說話，固化教師講、課堂灌輸為基礎(chǔ)的教學(xué)模式，注重教師的主體地位而忽視學(xué)生的主體地位，把學(xué)生看作是知識(shí)化容器，被支配的服從者。所以我在教學(xué)管理中以尊重學(xué)生人格、興趣、權(quán)益和需要為中心，以不傷害學(xué)生自尊心來展開。不但堅(jiān)持教師立德樹人的理念體此刻課堂上，還堅(jiān)持體此刻日常生活中的各個(gè)方面，比如：對(duì)學(xué)生要使用謙語、敬語：請(qǐng)?zhí)釂栒?qǐng)記錄、請(qǐng)到我辦公室坐……，對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求，但盡量不要批評(píng)；表揚(yáng)鼓勵(lì)為主，但不放縱。為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，我堅(jiān)持在第一時(shí)間針對(duì)所要講授資料，收集國內(nèi)外最新穎、最有價(jià)值的資料，使得講授生動(dòng)活潑；并在教學(xué)方法上下功夫，增加教與學(xué)互動(dòng)。處處以高度負(fù)責(zé)的態(tài)度，率先垂范，言傳身教，以自身良好的思想、道德品質(zhì)和人格魅力給學(xué)生以潛移默化的影響。

(二)激勵(lì)學(xué)生發(fā)展的理念。把學(xué)生看成是一個(gè)發(fā)展中的人，比方在我第一次上課和同學(xué)見面時(shí)，堅(jiān)持為學(xué)生畫一條成長曲線，說明人生成長過程重要的不是過去有什么成績(jī)，關(guān)鍵是看此刻的發(fā)展。人各有志，成長有早有晚，“聞道有先后，術(shù)業(yè)有專攻”。只要此刻抓住機(jī)遇，“陽光就在風(fēng)雨后”。

(三)啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立獲取知識(shí)的理念。傳統(tǒng)的注入式教學(xué)方法，不利于啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考，壓制了學(xué)生學(xué)習(xí)的用心性、主動(dòng)性。尤其像“概論”這類政治課，如要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，務(wù)必超越傳統(tǒng)教學(xué)模式，采用現(xiàn)代教學(xué)方法，更多地運(yùn)用啟發(fā)式教育，結(jié)合教學(xué)要求和學(xué)生的實(shí)際狀況，選用各種方法調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)用心性、主動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生把精力集中到分析問題和解決問題上來。圍繞學(xué)生成才的教學(xué)方法體系應(yīng)是以研究學(xué)生學(xué)習(xí)的方法為前提，從重知識(shí)傳授轉(zhuǎn)移到引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立地獲取知識(shí)，從單一的教法轉(zhuǎn)向教法與學(xué)法的統(tǒng)一，從單純追求學(xué)生“學(xué)會(huì)”轉(zhuǎn)向“會(huì)學(xué)”，在教師的啟發(fā)引導(dǎo)下，透過自己的探索，發(fā)現(xiàn)問題，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，從而提高獨(dú)立解決問題的潛力，探索出一條有利于學(xué)生成才的路徑。

二、踐行“貼近實(shí)際、貼近生活、貼近學(xué)生”原則，提高“概論”課程的“三入”效果

為實(shí)現(xiàn)“概論”的教育教學(xué)目標(biāo)，我在創(chuàng)新理念、以學(xué)生為本的同時(shí)，還堅(jiān)持了“貼進(jìn)實(shí)際，貼近生活，貼近學(xué)生”，努力提高教學(xué)針對(duì)性、實(shí)效性和吸引力、感染力，增強(qiáng)了“概論”課的“入耳、入腦、入心”的效果。

(一)在貼近實(shí)際方面，根據(jù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的最新成果，及時(shí)補(bǔ)新、調(diào)整教學(xué)資料，使學(xué)生及時(shí)接觸到我國改革發(fā)展的最新進(jìn)展，以至國際環(huán)境變化狀況。在2008級(jí)“概論”教學(xué)中，正值美國金融危機(jī)所引發(fā)的世界性經(jīng)濟(jì)危機(jī)時(shí)期，我結(jié)合教學(xué)及時(shí)布置學(xué)生閱讀當(dāng)時(shí)的暢銷書《貨幣戰(zhàn)爭(zhēng)》，并當(dāng)作一次課外實(shí)踐，收到了意想不到的效果，一位大學(xué)生這樣寫道：“花了三周半時(shí)間讀完了《貨幣戰(zhàn)爭(zhēng)》，書中的描述強(qiáng)烈地震撼了我，讓我了解了經(jīng)濟(jì)，了解了貨幣，了解了金融，了解了歷史……看到了金融寡頭在世界經(jīng)濟(jì)政治中所扮演的主角，認(rèn)清了金融資本的逐利本質(zhì)。但同時(shí)也感到一絲悵然，覺得這個(gè)世界太恐怖了！我們的財(cái)富被掠奪，我們的安全隨時(shí)受到威脅�！币幌伦永�升了大學(xué)生的思考層面，更加堅(jiān)定。

(二)在貼近生活方面，我主要注意抓準(zhǔn)大學(xué)生關(guān)注的社會(huì)焦點(diǎn)、熱點(diǎn)問題，進(jìn)行重點(diǎn)講授。2009年春季，應(yīng)對(duì)全球經(jīng)濟(jì)蕭條，中國經(jīng)濟(jì)雖然也受到巨大沖擊，但是，經(jīng)過國務(wù)院宏觀調(diào)控，運(yùn)籌帷幄，適時(shí)安排了4萬億元一攬子投資，整個(gè)經(jīng)濟(jì)走出了一個(gè)V字形后，增長強(qiáng)勁，最先走出低迷狀態(tài)，使同學(xué)們真正看到了宏觀調(diào)控力量，從而更加堅(jiān)信。于是同學(xué)們?cè)谛≌撐睦锊粌H僅表達(dá)了自己的堅(jiān)定信念，有的還描繪了偉大祖國的光輝前景，他們寫道：“經(jīng)過這場(chǎng)世界經(jīng)濟(jì)危機(jī)，中國對(duì)世界秩序的影響依稀可見：人民幣將代替美元成為全球儲(chǔ)備貨幣；上海將代替紐約和倫敦成為世界金融中心；華語普通話將會(huì)和英語一樣廣泛使用；孔子的儒家學(xué)說將和伯拉圖的思想一樣為人類熟知”；“充分說明我國只有堅(jiān)持，才能持續(xù)中國經(jīng)濟(jì)社會(huì)的穩(wěn)定發(fā)展，實(shí)現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興�！�

(三)在貼近學(xué)生方面，我堅(jiān)持引導(dǎo)大學(xué)生置身于中國經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展之中。在講授經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展戰(zhàn)略時(shí)，我將2006―2008年中國經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的一些主要指標(biāo)印發(fā)給學(xué)生，讓他們結(jié)合近年經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展成就去思考、去計(jì)算、去設(shè)想，當(dāng)同學(xué)們計(jì)算出到2010年我國GDP就可能超過日本，雄據(jù)世界第二經(jīng)濟(jì)大國的地位時(shí)，無不振奮激動(dòng)。同學(xué)們?cè)谛≌撐睦飳懙溃骸斑@個(gè)輝煌的時(shí)代，是我們的時(shí)代，從此刻起到2049年，是中國實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化之時(shí)，也是我們承擔(dān)歷史重?fù)?dān)的年代�！�天降大任于斯人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身’。我們要加倍努力，完成學(xué)業(yè)，用我們的智慧去駕馭歷史車輪，把我們的祖國建設(shè)得更加繁榮富強(qiáng)。”教學(xué)貼近學(xué)生所產(chǎn)生的直接效果，是拉近了學(xué)生與經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的距離，進(jìn)而拉近了與的距離，使學(xué)生置身于學(xué)業(yè)的同時(shí)，更加關(guān)心國家的前途命運(yùn)。

三、運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)“概論”的用心性

在“概論”課教學(xué)中運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，不能簡(jiǎn)單地理解為運(yùn)用高科技，加強(qiáng)硬件環(huán)境。在這個(gè)問題里，首要的、核心的任務(wù)是如何運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，探索和構(gòu)建新型的教學(xué)模式，使教學(xué)過程從闡發(fā)式的過程轉(zhuǎn)變?yōu)橐院锰幗��?gòu)理論指導(dǎo)下的教學(xué)過程，即透過利用教學(xué)資源，為學(xué)生建立學(xué)習(xí)情境，使學(xué)生透過與教師、同學(xué)的協(xié)商討論，參與操作發(fā)現(xiàn)知識(shí)、理解知識(shí)，并透過好處建構(gòu)構(gòu)成自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)從而掌握知識(shí)。為此，我著重實(shí)現(xiàn)了三個(gè)轉(zhuǎn)變：一是教師主角的轉(zhuǎn)變，從原先以教師為中心的“解惑者”的主角轉(zhuǎn)化為學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者，學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的導(dǎo)演者的主角，由教師為中心，轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心。二是學(xué)生地位的轉(zhuǎn)變，由原先的單純聽講、理解灌輸者的被動(dòng)地位，轉(zhuǎn)化為主動(dòng)參與、發(fā)現(xiàn)、探究的主體地位。教師是主導(dǎo)，學(xué)生是主體，增加學(xué)生與教師的雙邊活動(dòng)。三是教學(xué)過程的轉(zhuǎn)變，使教學(xué)過程由傳統(tǒng)完成認(rèn)識(shí)性任務(wù)，鉆研教材和設(shè)計(jì)教學(xué)過程轉(zhuǎn)變?yōu)橐院锰帢?gòu)建理論指導(dǎo)下的教學(xué)過程。

我堅(jiān)持利用現(xiàn)代教學(xué)媒體向?qū)W生傳輸課程信息，把平面教學(xué)拓展為時(shí)空維度，使學(xué)生能夠透過視聽方式理解教學(xué)信息，實(shí)踐證明效果十分好。一是充分利用校園網(wǎng)，制作了精美的“概論”網(wǎng)頁，學(xué)生不論在圖書館還是在宿舍，哪怕在千里之外的家里，只要點(diǎn)擊校園“概論”網(wǎng)頁，相關(guān)信息就會(huì)盡收眼底。二是在課堂上，我借助多媒體手段，以講解、顯示、表演等形式，播放多媒體教材。運(yùn)用這種方法，師生間能及時(shí)進(jìn)行信息交流，打破了傳統(tǒng)文字教材一統(tǒng)天下的模式。教學(xué)實(shí)踐中，我還使用了靈活多樣的方法，如提示法，教師在演播前和學(xué)生的聽視過程中，告訴學(xué)生看什么、聽什么，到達(dá)什么目的。解說法，教師在采用無聲的PPT等多媒體教材教學(xué)時(shí)，邊演示邊解說。綜合法，是在教學(xué)中，將現(xiàn)代多媒體教學(xué)法和傳統(tǒng)教學(xué)法有機(jī)地結(jié)合并加以綜合運(yùn)用，使二者揚(yáng)長避短，相互配合。情境法，是借助現(xiàn)代教學(xué)多媒體，如多媒體課件等，利用計(jì)算機(jī)生成的虛擬環(huán)境進(jìn)行交互作用的技術(shù)手段，再現(xiàn)教學(xué)資料所需要的情景，使學(xué)生有如身臨其境，增強(qiáng)課堂效果。示范法，是利用視聽媒體向?qū)W生呈現(xiàn)具體、直觀、典型的范例，帶給給學(xué)生仿效或?qū)W習(xí)，加速了學(xué)生學(xué)習(xí)駕馭政治理論的技巧，提高“入耳、入腦、入心”的效果。