nbsp;學生的積極性很高，有“評委”的感覺，增強了參與感，尤其是后進生，由于也是小組的一個成員，必須要發(fā)表意見，交流思想，就有了一種被關注的心理滿足感，學習的興趣加強了，情緒高漲了，反應也積極了。

　　第三、學生的注意力集中，課堂秩序靜動結合，張弛相宜。讓學生在短時間內對同學的表現(xiàn)做出合理的評價，就必須認真地聽、認真地思考，學生有了緊迫感和迫切感，注意力也就集中了，無暇顧及與活動無關的事。

　　第四、小組評價時，每個小組成員表現(xiàn)的好壞，直接關系到小組整體的成績，這就增強了同學之間的集體榮譽感和合作精神，可以使同學之間互相幫助，互相進步。初中生的模仿能力很強，因此，在集體活動中被公認為好的，大家都會學習，被指出是不好的，也會努力在同學們面前改正它，讓大家看到自己的進步。

　　五、我的問題與困惑

　　1、教育的起點是為了每一個孩子的發(fā)展，教育的終點是讓每一個孩子各盡所能，但學生中的兩極分化依然嚴重。

　　2、學生的思維發(fā)展了，表現(xiàn)欲強了，但學習不扎實，學習成績跳躍性大。所以在學生個性得到發(fā)展的同時，需要進一步夯實雙基教學。

　　3、教師的人格，專業(yè)技能，敬業(yè)精神，教學方法與理念等都是影響教學的因素，怎樣才能克服自身不足，與時俱進，與學生共同進步，當是我們思考并為之奮斗的方向。怎樣才能做到這一點?需要每個教師去思考。

　　總之，新改革為提高教師隊伍的素質，創(chuàng)造了良好的氛圍，更為教師的自我發(fā)展提供了大好的機遇。在這股強勁的東風中，我在課改的舞臺上快樂耕耘，快樂成長，在平凡的教學生涯中，收獲幸福，也收獲著自己的人生。

　　“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”。